+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Представление на зам зав по вмр доу

ЗАДАТЬ ВОПРОС

Образование — высшее. Педагогический стаж работы — 23 года. Стаж работы в должности старшего воспитателя, а затем и заместителя заведующего 2 года. В связи с переходом на другую должность, квалификационная категория была снята. Расположено по адресу: , Тамбовская область, город Мичуринск, улица Липецкое шоссе, д. Дошкольное учреждение проходило экспертизу образовательной деятельности: государственную аккредитацию и лицензирование.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Структура методической службы нашего МАДОУ представляет собой взаимосвязанную систему, направленную на обеспечение профессионального роста педагога, развитие его творческого потенциала и в конечном итоге на повышение качества и эффективности образовательного процесса, на овладение ребенком определенным уровнем развития, определенных компетентностей, способствующих успешному освоению новых знаний в школе. Считаем, что важно не просто акцентировать внимание на профессионализме педагога, а создавать условия для его непрерывного профессионального роста.

Представление на зам зав по вмр доу

Использование проекта в дошкольной образовательной практике рассматривается как педагогическая актуальная форма, так как в основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой темой. Проектная деятельность представляет собой особый вид познавательной деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы технологию , которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель замысел. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители.

Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Педагогическое проектирование позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

Проектная деятельность развивает интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; формирует познавательные действия, развивает воображение, что позволяет детям быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у них. Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Таким образом, технология проектирования является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей, педагогов и родителей, способом реализации познавательного развития старших дошкольников. Данные принципы находят свое отражение в технологии проектной деятельности. Цель проекта: Организация в дошкольном учреждении системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ технологии проектной деятельности, обеспечивающей познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта: 1. Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного процесса к апробации технологии проектной деятельности, совершенствование их профессионального уровня посредством организации интерактивных форм в части использования данной технологии в ДОО. Создание предметно-пространственной развивающей среды, соответствующей требованиям технологии проектной деятельности. Разработка методических рекомендаций для педагогов ДОУ в рамках проектной деятельности.

Развитие познавательных способностей детей в процессе проектно- исследовательской деятельности. Установление партнерских взаимоотношений с семьями воспитанников, с окружающим социумом путем объединения усилий для познавательного развития детей.

Проектная деятельность предполагает различные формы активности детей, логично взаимосвязанные разными этапами реализации замысла, поэтому она выходит за пределы традиционной сетки занятий в детском саду.

Педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения задачи. Иначе ребенок окажется в объектной позиции. Выделяют три основных вида проектной деятельности: творческую, исследовательскую и нормативную — каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации.

Наше дошкольное учреждение выделило для себя исследовательскую проектную деятельность, как одну из форм познавательного развития старших дошкольников. Своеобразие исследовательской проектной деятельности определяется ее целью: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания.

В исследовательской проектной деятельности выделяется следующие этапы: 1ый этап — создание ситуации, в ходе которой дети самостоятельно приходят к формулировке исследовательской задачи. Педагог создает проблемную ситуацию и в итоге обсуждения формулируется общий исследовательский вопрос.

Взрослые выполняют вспомогательную функцию. Первая страница проекта посвящается формулировке основного вопроса исследования и, как правило, представляет собой красочный заголовок, создаваемый общими усилиями.

Вторая страница раскрывает важность поставленного вопроса, с точки зрения ребенка, сверстников, родителей, сотрудников детского сада, знакомых. Дети проводят опрос и рисуют иллюстрации, изображающие содержание ответов. Важно, чтобы в проекте было представлено несколько разных точек зрения. Третья страница посвящается возможным способам проверки предложенного ребенком ответа. На четвертой странице изображается результат проверки правильности ответа.

На пятой странице дети показывают, где можно применить проект: они могут рассказать о проекте детям из соседней группы, родителям и пр. Перед началом выступления дети вывешивают на стенде страницы своего проекта. Воспитатель помогает закрепить листы и расположить их в правильной последовательности. Проекты включаются в библиотеку группы, находятся в свободном доступе. В процессе работы над исследовательскими проектами обогащаются знания детей, дошкольники начинают добывать их самостоятельно, привлекая все доступные средства.

Педагогическим коллективом нашего дошкольного учреждения была разработана дорожная карта по внедрению данного направления в практику детского сада. Реализация поставленных задач проходит в 3 этапа: подготовительный, практический, итоговый: I подготовительный этап: разработка положений, приказов, определение творческой группы педагогов, определение целей, задач. Реализацией проектов в нашем дошкольном учреждении руководит творческая группа, основной целью которой является создание условий для инновационных процессов в детском саду.

В ее задачи входит: руководство образовательными проектами, консультирование педагогов, утверждение проектов, помощь молодым специалистам, контроль за их внедрением в педагогическую практику и пр. Создание творческой группы может быть инициировано заместителем заведующей по ВМР, старшим воспитателем или заведующей.

При отборе педагогов в творческую группу можно опираться на уже имеющийся опыт работы с ними, а также на письменный или устный опрос, который выявляет степень согласия воспитателя на включение в новые виды деятельности. В результате всех педагогов образовательного учреждения можно разделить на три условные группы. В первую попадут педагоги, которые заявят себя активными сторонниками проектной деятельности, готовыми к поиску новых и нестандартных решений.

Во вторую группу войдут пассивные сторонники проектной деятельности, то есть те педагоги, которые готовы за лидером, добивающимся успешных результатов. Такие педагоги, вероятнее всего, присоединятся к творческой группе, когда появятся первые ощутимые результаты ее деятельности. Но поскольку они. В третью группу попадут педагоги, не готовые к реализации проектной деятельности. Важно подчеркнуть, что принадлежность к этой группе не означает отрицательной профессиональной характеристики педагога.

Возможно, он реализует себя в других продуктивных формах образовательной деятельности. Сформированная творческая группа должна быть особым образом позиционирована как среди воспитателей как группа, которая занимается развитием образовательного пространства детского сада , так и в глазах родителей как группа, занимающаяся развитием инициативности детей и их социализацией. Когда мы говорим о создании творческой группы, мы не имеем в виду формирование списка педагогов, каждый из которых будет заниматься проектной деятельностью со своей группой детей.

Речь идет о создании профессионального объединения, в рамках которого происходит освоение проектной технологии и оформление стратегии ее внедрения в жизнь дошкольного учреждения. Полноценная творческая группа должна реализовывать две основные функции: осуществлять мониторинг проектной деятельности и способствовать формированию личностной философии профессиональной деятельности педагогов.

Мониторинг проектной деятельности подразумевает систематическое отслеживание текущих и промежуточных результатов, а также их оценивание как проблемных или успешных. Иными словами, мониторинг — это анализ отдельных элементов процесса например, какое количество идей удалось инициировать на начальном этапе реализации проекта, какая из них была выбрана в качестве основной и динамики развития изменение процента активности детей на этапе формирования замысла. Мониторинг имеет отстраненный, объективный характер и предоставляет набор фактов для дальнейшего анализа и осмысления.

Формирование личностной философии профессиональной деятельности педагогов в большей мере связано с пониманием собственной роли в организации совместной деятельности с детьми, своего отношения к ситуации, с открытием новых профессиональных возможностей. Как уже говорилось, реализация проектной деятельности предполагает перестройку привычных форм взаимодействия в группе, а значит, требует от педагога переосмысления собственной деятельности и даже некоторых ценностей.

Специально организованные встречи помогут педагогам решить ряд проблем, связанных с организацией проектной деятельности: кто стал реальным автором замысла проекта на конкретном занятии?

Что помогало препятствовало проявлению инициативности детей на занятии? В какой мере было освоено пространство возможностей в конкретной ситуации? Размышление над этими вопросами предполагает не только обнаружение проблемных моментов в реализации проектной деятельности конкретным педагогом, но и осознание того, почему подобная ситуация возникла, как можно изменить собственную позицию или отношение к ситуации т.

Обязательно нужно отмечать наличие позитивной динамики, если на следующей встрече выяснится, что педагог сумел преодолеть ранее выявленные трудности. По сути, на этих встречах обсуждаются не столько нюансы технологии, сколько позиция педагога, его вовлеченность в процесс, способность к творческой деятельности.

Поэтому необходим определенный такт и уважение к личности педагога, участвующего в подобных рефлексивных обсуждениях. Практика показывает, что несмотря на сложность и эмоциональную напряженность таких встреч, именно они влияют на профессиональное становление воспитателя. Для осуществления мониторинга и проведения рефлексивных обсуждений используется материал из дневниковых записей, видеосъемок проектных занятий и творческих отчетов педагогов.

Однако один и тот же материал анализируется с разных позиций. Проектной группой разрабатываются методические рекомендации для педагогов по внедрению педагогической деятельности, даются рекомендации для участия проектов в конкурсах, фестивалях на муниципальных, региональных и федеральных уровнях. Второй этап — практический.

На данном этапе осуществляется самостоятельное моделирование, проектирование образовательных проектов, разрабатываются планы развития предметно—пространственной развивающей среды, сотрудничества с родителями, общественными организациями и учреждениями. Главное на этом этапе — это непосредственно апробирование детских исследовательских проектов, предусматривающих взаимодействие детей, родителей, педагогов ДОУ; организация с педагогами интерактивных форм по изучению и внедрению технологии проектной деятельности.

На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта.

Третий этап — заключительный: подводятся результаты проектной деятельности педагогов за учебный год участие в конференциях и семинарах разного уровня, представление опыта проектирования образовательной деятельности на сайтах Интернета, публикация статей. Творческие отчеты реализации проекта происходят на семинарах, мастер-. Итоги проектной деятельности оформляется в виде мультимедийных презентаций по заданной теме. Разработка методических Включение Зам зав по рекомендаций для педагогов, педагогов в ВМР, содержания семинаров, практикумов и активную творческая других форм работы.

Разработка конструктора игр для Конструктор игр для Творческая дошкольников, способствующих дошкольников, группа подготовке к проектной деятельности. Теория теоретических развития способностей в знаний педагогов. Апробирование детских проектов, Накопление Педагоги предусматривающих взаимодействие практических ДОУ.

Организация работы педагогического Оказание Зам зав по кабинета по направлениям разделам : методической ВМР. Сотрудничество с семьями Партнёрские Зам зав по воспитанников по внедрению отношения с ВМР, исследовательской проектной семьями педагоги деятельности: анкетирование, воспитанников, ДОУ.

Игры, способствующие подготовке детей к исследовательскому проекту: Игры на развитие логического Формирование Педагоги мышления подготовительная работа : умения находить ДОУ.

Формирование представлений об окружающем мире, о логических связях между объектами. Игры на сплочение детского Развитие слухового Педагоги коллектива, умение работать парами, восприятия, чувства ДОУ. Рассматривание иллюстраций в книгах Развитие умения Педагоги с научным содержанием, детских находить нужную ДОУ. Внесение корректив в планирование и организацию работы Анализ результатов внедрения Формирование Зам зав по проектной деятельности.

Обобщение и распространение опыта. Творческая группа. Технология проектной деятельности как одна из форм интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, самостоятельности, активности воспитанников детского сада.

Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровень квалификации и профессионализма педагогических работников в ДОУ, реализацию.

Родители становятся активными участниками образовательного процесса. Происходит активное развитие, обогащение, совершенствование материально-технической базы ДОУ, пространственной предметно- развивающей среды. Демонстрация опыта в педагогическом сообществе. Уровень Год участия Название мероприятия мероприятия Внутри ДОУ Семинары, практикумы, мастер- учебный год классы, консультации.

Первые проекты стали отправной точкой для внедрения в деятельность нашего учреждения технологии проектирования.

Проектная работа - Технология проектной деятельности.

Общие положения: 1. Настоящая должностная инструкция разработана на основании квалификационной характеристики заместителя заведующего образовательного учреждения, утвержденной приказом Министерства здравоохранения образования и социального развития РФ от Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе далее — заместитель заведующего по ВМР относится к категории руководителей, принимается на работу и увольняется приказом заведующего ДОУ. В своей деятельности заместитель заведующего по ВМР руководствуется:.

Аттестация заместителя заведующего доу

Для аттестации на квалификационную категорию представление на заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе. Регулярно повышает свое мастерство через самообразование, посещение открытых городских мероприятий, участие в методической работе детского сада, курсы повышения квалификации:. Рыжовой, элементы системы К.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Младший воспитатель: участие в планировании и организации повседневной жизнедеятельности детей

Каждая инструкция содержит не менее 6 разделов и размещается в отдельном файле, оформленном в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7. Данная должностная инструкция заместителя заведующего по воспитательной и методической работе ВМР в ДОУ разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ФГОС ДО , утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от На должность заместителя заведующего по ВМР принимается лицо, которое имеет высшее профессиональное образование по направлениям подготовки "Государственное и муниципальное управление" , "Менеджмент" , "Управление персоналом" и стаж трудовой деятельности на педагогических или руководящих должностях не менее пяти лет; или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления, менеджмента и экономики, а также стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее пяти лет. Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе ВМР относится к категории руководителей второго уровня, принимается на должность и увольняется только приказом заведующего ДОУ. Заместитель должен знать положения должностной инструкции заместителя заведующего по ВМР в детском саду ДОУ , существующие правила по охране труда и пожарной безопасности. На период отпуска и временной нетрудоспособности обязанности заместителя заведующего по ВМР могут быть возложены на воспитателя из числа наиболее опытных педагогов.

Использование проекта в дошкольной образовательной практике рассматривается как педагогическая актуальная форма, так как в основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой темой.

Сайт завуча школы и учителя истории Татаринцевой Ирины Викторовны. Титова Татаринцевой Ирины Викторовны. Мои основные личные педагогические ценности: любовь к детям, душевность, доброжелательность, доверие, справедливость, уважение. Тверь Королевой Евгении Ивановны.

Должностная инструкция заместителя заведующего по ВМР в ДОУ

Основой кадровой политики Ольги Владимировны явились улучшение условий труда сотрудников обслуживающего и вспомогательного персонала. Разработан план улучшения условий труда в учреждении Приложение 1 , обновлен рабочий инвентарь и средства индивидуальной защиты персонала Приложение 2. Большое значение в работе с персоналом уделяет вопросам расстановки кадров на рабочие места с учетом психологической совместимости работников. При трудоустройстве, проводит собеседование с кандидатами на замещение вакантной должности. Ольгой Владимировной разработаны критерии отбора и оценки кандидатов, программа адаптации нового сотрудника в коллективе.

О взаимоотношениях в семье можно судить только по рассказам и впечатлениям ребенка детям данного возраста свойственно делиться информацией. Основными направлениями деятельности заместителя заведующего являются: 2.

Самоанализ заместителя по ВМР

Принято Утверждаю. Орла в процессе осуществления трудовой деятельности. Основными принципами аттестации являются: коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к руководящим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации. Состав аттестационной комиссии утверждается приказом заведующего образовательного учреждения.

Please turn JavaScript on and reload the page.

Обязана ли я выплачивать деньги за товар с истекшим сроком годности. Конечно, у Вас обязательно должны возникнуть вопросы: Именно, благодаря практике, специалист совершенствует свои знания и навыки. Мы постараемся ответить в кратчайшие сроки обычно в выходные дни. Skip to content Menu kampoliteh. Я, юрист консультан Тумор Александр Аркадьевич.

Представление на заместителя заведующего по ВМР в ДОУ Для аттестации. представление к аттестации на соответствие занимаемой должно.

Характеристика на заместителя заведующего доу по вмр в

Именно на данном этапе большинство потерпевших в ДТП испытывает особые сложности. В этом разделе описаны самые распространенные способы обмана со стороны страховых компаний, а также возможные последствия такого обмана. Не дайте себя обмануть. Судебное взыскание страхового возмещения.

Положение о проведении аттестации заместителя заведующей по ВиМР

Волгограда 206 Дзержинский районный суд г. Волгограда 193 Статистика по работе судов в Волгоградской области. Адвокаты по миграционным вопросам Волгоград проводят юридическую консультацию при поддержке Палаты адвокатов РФ бесплатно.

Любые самостоятельные юридические действия с недвижимостью следует совершать с осторожностью, ведь при неосмотрительности или попустительском отношении можно легко лишиться дорогостоящего имущества, коим является любой недвижимый объект. Постоянно меняющееся законодательство и сотни различных подзаконных актов, указов, постановлений и методических рекомендаций практически исключают эффективную самостоятельную защиту своих прав из-за колоссального объема и запутанности нормативной базы.

Если только вы, конечно же, не практикующий юрист. Что делать, если консультация нужна срочно.

Особенно это актуально для Москвы и Санкт-Петербуга, ведь пробки отнимают много времени, да и искать специалистов достаточно проблематично. Земля согласно договору продаже была передана на обслуживания жилого дома. При предыдущих хозяев было определено пользование земельным участком и домом который был поделен которое отражено в схематической плане и поэтажном плане. Я обратился в суд на вступления на завещания.

Там ситуация сложная, неправильная, непростая. Мы занимаемся перезагрузкой полиции в Одесской области. Там есть кланы, криминальные кейсы, их рассматривают. Мы с Трухановым не друзья, я не имею с ним никаких отношений.

Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Василиса

    Очень было интересно читать, спасибо!

  2. Ратмир

    Отличный пост! Я читал с большим удовольствием. Теперь буду чаще посещать ваш блог.

  3. Мокей

    мрачно

  4. isthinasu79

    Молодчинка, мне понравилось!

  5. Макар

    Какой полезный вопрос